職業(yè)教育賦能新質生產力本質上就是為新質生產力的形成與發(fā)展提供要素支持。職業(yè)教育賦能新質生產力，需要持續(xù)優(yōu)化配置與新質生產力形成與發(fā)展的相關要素。

一、教師創(chuàng)新團隊

新質生產力形成需要科技創(chuàng)新人才和高素質技術技能人才。前者需要負責實施技術創(chuàng)新、技術引進、技術消化等，后者負責技術應用、技術實施、技術改進等。職業(yè)院校聚集了一大批專業(yè)技術創(chuàng)新人才，可通過履行技術研發(fā)以及服務社會等職責，在推動教師專業(yè)發(fā)展、提高教學水平的同時，直接參與企業(yè)實施轉型發(fā)展、產業(yè)升級等工作。同時，也可幫助企業(yè)實施員工培訓，提升人力資本存量，實現(xiàn)企業(yè)能力和新技術應用、改進能力的整體“躍升”。更為重要的是，職業(yè)院校教師通過參與企業(yè)實踐，能夠及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學內容，進而培養(yǎng)更多的高素質技術技能人才，滿足新質生產力對人力資本的需求。

二、實習實訓基地

傳統(tǒng)生產力或多或少帶有手工業(yè)的痕跡，人直接加工原料生產產品。新質生產力則是通過操作機器甚至是讓智能機器代替人完成制造過程。勞動者技術技能的具身性開始向機器設備延伸，實現(xiàn)了由“直接制造產品”到“會操作機器、讓機器制造產品”的轉化。新質生產力需要投入資金購置支撐技術研究和應用等的設施設備，以及聘請技術研發(fā)專家、建立員工培訓基地等。同樣，職業(yè)院校也需要建設實習實訓基地，包括實驗室、工作坊、模擬場景等，服務于專業(yè)教師技術研發(fā)、學生實習實訓?；谫Y金投入目標的一致性，職業(yè)院校完全可以與企業(yè)合作建立實習實訓基地，進而實現(xiàn)共享共用，彼此賦能，互利雙贏。

三、專業(yè)技能課程

從技術角度分析，新質生產力并非“另起爐灶”，而是需要立足現(xiàn)有產業(yè)改造、企業(yè)轉型、新技術應用的基礎上形成，或將技術研發(fā)、改造、應用等過程嵌入企業(yè)生產過程的各個環(huán)節(jié)，以技術進步改造傳統(tǒng)產業(yè)，進而形成先進的工藝和流程，實現(xiàn)產品的更新迭代，或創(chuàng)造新產品，實現(xiàn)產品的更新?lián)Q代?？梢?，發(fā)展新質生產力就是使傳統(tǒng)產業(yè)煥發(fā)新活力，企業(yè)發(fā)展產生新動能。與之相對應，職業(yè)教育也需要不斷對傳統(tǒng)課程進行改造，使其適應新質生產力形成與發(fā)展的需求。職業(yè)教育賦能新質生產力需要基于技術進步和產業(yè)發(fā)展的具體情形，不斷推進專業(yè)課程建設和教學方法創(chuàng)新。各級各類職業(yè)院校應按照中辦、國辦《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》要求，優(yōu)先在現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)等領域，打造一批核心課程、優(yōu)質教材，賦能新質生產力的形成與發(fā)展。

四、教育管理制度

新質生產力的形成與發(fā)展需要制度保障，自然也包括職業(yè)教育管理制度。因此，職業(yè)教育賦能新質生產力也需要從制度建設入手，服務、服從于新質生產力的形成與發(fā)展。目前，職業(yè)院校關鍵辦學能力仍然較弱，技術研發(fā)能力、服務企業(yè)發(fā)展能力依然不強。究其原因，關鍵在于制度缺失甚至錯位。如在教師管理方面，有院校規(guī)定教師不可跨專業(yè)評定職稱，而新質生產力多是現(xiàn)代計算機技術與傳統(tǒng)產業(yè)技術相互融合的結果，直接影響了教師賦能新質生產力的積極性。在專業(yè)設置方面，職業(yè)院校大數據技術、計算機技術與其他專業(yè)的融合明顯不夠。在科研管理制度方面，多數職業(yè)院校仿照普通高校制定管理政策，強調理論研究，應用研究乏力。職業(yè)院校應本著“有所為有所不為”的原則，以技術研發(fā)、技術應用為重點，積極推進科研成果“落地”，不斷革新舊技術、創(chuàng)制新技術、發(fā)展新產業(yè)，依此推動新質生產力的形成與發(fā)展。

五、就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系

職業(yè)教育隨技術的發(fā)展而產生，職業(yè)院校唯有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，才能推動一些有價值預期的“奇思怪想”落到實處，推動“顛覆性”技術的形成。職業(yè)院校應在保障學生（員）掌握專業(yè)技術技能的基礎上，恪守“促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的辦學導向，將發(fā)展新質生產力理念融入專業(yè)教學以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作之中，引領學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和技術技能持續(xù)提升計劃，幫助學生實現(xiàn)高質量就業(yè)，并在工作崗位上追求創(chuàng)新。特別是要注重培養(yǎng)學生（員）的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法，幫助其形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過加強校企合作以及與社會“眾創(chuàng)空間”的合作，幫助學生（員）及時將創(chuàng)新構思轉化為實際產出，進而推動新質生產力的形成與發(fā)展。

資訊來源：高職觀察公眾號，轉載自《中國職業(yè)技術教育》2024年第7期，作者：閆志利，王淑慧