中國式現(xiàn)代化的核心要義是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。當前人的現(xiàn)代化面臨提高生存能力、提升生活品質和拓展發(fā)展空間等三大挑戰(zhàn)，需要中國式教育現(xiàn)代化的重要支撐，加快構建服務全民終身學習的教育體系。這為開放大學融入和構建新發(fā)展格局提供了重要指引。平臺型大學是中國式現(xiàn)代化視域下開放大學服務中國式教育現(xiàn)代化的新范式與新定位，重點體現(xiàn)為發(fā)展模式、人才培養(yǎng)、教育評價、治理體系的現(xiàn)代化特征。建設平臺型大學應采取整體性塑造、系統(tǒng)性建構、創(chuàng)新性實踐的策略，從打造資源集聚的功能性平臺、建立融合創(chuàng)新的推進體系、構建多方參與的教育生態(tài)、強化數(shù)字智能的服務方式、創(chuàng)設學習成果的應用場景、形成內涵發(fā)展的有效支撐等方面具體推進。

 黨的二十大報告指出要“以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復興”。中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。中國式現(xiàn)代化對教育現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化提出了更高要求。在中國式現(xiàn)代化視域下，開放大學應堅持服務全民終身學習、建設學習型社會的平臺功能，積極構建發(fā)展新格局，明確發(fā)展新定位，探討發(fā)展新路徑，主動服務學習型大國戰(zhàn)略。

一、中國式現(xiàn)代化視域下構建開放大學發(fā)展新格局

（一）中國式現(xiàn)代化對教育現(xiàn)代化提出了新要求

中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質文明和精神文明相協(xié)調的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。這五大特征深刻體現(xiàn)了“人民至上”的執(zhí)政思想和“以人民為中心”的發(fā)展理念。只有實現(xiàn)人的現(xiàn)代化、實現(xiàn)人民對美好生活的向往，才能推動實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化。當前，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化至少面臨著三大挑戰(zhàn)：

一是提高生存能力的挑戰(zhàn)。新一輪數(shù)字化、工業(yè)化、自動化、智能化和全球化，將掀起持續(xù)的產(chǎn)業(yè)轉型和企業(yè)變革，不少工作崗位將受到?jīng)_擊，或消失、或新增，勞動力的崗位技能將不斷被重塑。根據(jù)專業(yè)機構統(tǒng)計，預計疫情之后我國將有7.4%的工作崗位被新職業(yè)替代，未來15年近半數(shù)崗位“消失”。這就意味著，未來將有大量員工面臨失業(yè)風險，或需要通過培訓獲得新的就業(yè)能力，面臨結構性失業(yè)和技術性失業(yè)的問題，職工的再教育、再培訓將成為常態(tài)，終身學習成為一種生存必需。

二是提升生活品質的挑戰(zhàn)。提升生活品質是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的題中之義。在滿足物質生活和生存需求的基礎上，生活品質的提升需要人們具備一定的科學素養(yǎng)，才能提升自主選擇的能力。其中，老年群體追求高品質生活的能力最值得關注。2022年上海老年人科學素養(yǎng)調查顯示，上海老年人的健康知識和健康生活技能的掌握還需進一步提高；仍有部分老年人還未掌握網(wǎng)上買菜、網(wǎng)上打車、網(wǎng)上掛號等知識和技能。2022年《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.32億，60歲以上的老年人只占其中的11.3%。在這些老年人中只有20%左右能夠網(wǎng)上購物、查找信息和數(shù)字化出行。生活品質提升需要持續(xù)的科學教育的支持，需要持續(xù)的精神文化學習的滋養(yǎng)。

三是拓展發(fā)展空間的挑戰(zhàn)。推動實現(xiàn)人的現(xiàn)代化，需要激發(fā)每一個人的創(chuàng)造性，挖掘每個人的潛能，幫助其獲得充分的發(fā)展空間。廣大社會成員唯有終身學習，才能鋪設成長階梯，提升社會價值、實現(xiàn)人生價值。新時代以來，每年職業(yè)院校和普通高校輸送1000多萬畢業(yè)生，500多萬人通過繼續(xù)教育獲得高等教育學歷，上億從業(yè)人員接受多樣化培訓。這意味著成人群體終身學習和終身發(fā)展的需求仍然在不斷增長。

（二）中國式現(xiàn)代化為開放大學發(fā)展提供了重要指引

中國式教育現(xiàn)代化是伴隨著人的終身學習、服務人的終身發(fā)展的現(xiàn)代化，是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要支撐。面對廣大社會成員日益增長且多元的學習需求，僅依靠傳統(tǒng)高校是很難實現(xiàn)的，更需要充分發(fā)展開放大學的功能和平臺作用，通過集聚社會優(yōu)質資源、輻射更為廣泛的學習人群。由此，中國式現(xiàn)代化為開放大學融入和構建新發(fā)展格局提供了重要的指引。

1.建設學習型大國的戰(zhàn)略，指明了開放大學建設的新方向

黨的二十大確立了建設學習型大國、建設學習型社會的發(fā)展戰(zhàn)略，這是提升全體國民素質、將巨大人口壓力轉化為強大人力資源的必然要求，是建設高質量教育體系、建成教育強國的應有之義，是促進人的全面發(fā)展和終身成長的基本需求。

近十年，我國在教育公平上取得歷史性進展，教育普及程度總體穩(wěn)居全球中上收入國家行列。根據(jù)《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況》，全國共有成人高等學校253所，共招收成人本?？茖W生400.02萬人，在校生933.65萬人；招收網(wǎng)絡本專科學生280.89萬人，在校生844.65萬人。我國老年教育機構持續(xù)增加，老年人精神文化生活不斷豐富，更多老年人積極參與社區(qū)治理、文教衛(wèi)生等活動。我國學習型城市、學習型社區(qū)、學習型鄉(xiāng)村、學習型企業(yè)等創(chuàng)建和全民終身學習活動在全國推廣，取得顯著成效。

站在新起點，建設學習型大國要進一步普及現(xiàn)代終身學習理念、加強公共教育資源供給、加強各類學習型組織建設、大力推廣全民閱讀活動、完善全民終身學習推進機制、提升終身學習服務品質等，唯此才能加快實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學的愿景。這為開放大學發(fā)展提供了新的方向，即要向著開放教育供給更加優(yōu)質、資源更加豐富、方式更加多元、學習更加便捷、服務更趨個性化等方面努力，支撐構建服務全民終身學習的教育體系。

2.教育數(shù)字化轉型，催生了開放大學發(fā)展的新動力

教育數(shù)字化轉型是中國式教育現(xiàn)代化的重要引擎。教育部部長懷進鵬在首屆世界數(shù)字教育大會指出：“要深化實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，一體推進資源數(shù)字化、管理智能化、成長個性化、學習社會化，讓優(yōu)質資源可復制、可傳播、可分享，讓大規(guī)模個性化教育成為可能，以教育數(shù)字化帶動學習型社會、學習型大國建設邁出新步伐?！?/p>

數(shù)字技術發(fā)展日新月異，尤其是ChatGPT等人工智能產(chǎn)品的推出，給包括教育在內的幾乎所有領域帶來了巨大挑戰(zhàn)。專家們普遍認為，ChatGPT絕不是一個聊天機器人，也不僅是擁有強大算力和優(yōu)秀算法模型的機器，其核心是一個快速進化中的數(shù)字大腦，擁有數(shù)字內容孿生、數(shù)字編輯和數(shù)字創(chuàng)作三項超乎想象的能力，這不得不引起教育界對教育數(shù)字化轉型的深思。

開放大學是以現(xiàn)代信息技術為支撐開展教育教學活動的新型高校，在推進教育教學與信息技術深度融合、數(shù)字資源平臺建設等方面取得了顯著成效。面臨人工智能勢不可擋的發(fā)展態(tài)勢，開放大學要緊跟新趨勢，掌握新興數(shù)字技術作用于教育教學過程的原理、方式與效果，主動創(chuàng)新教育理念、方式和形態(tài)，盡快轉入數(shù)字技術賦能教育的發(fā)展新賽道。

3.統(tǒng)籌“三教”協(xié)同創(chuàng)新，打開了開放大學發(fā)展的新空間

黨的二十大報告強調，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，要求“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”，打破教育內外壁壘，推動實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈有機銜接。從基礎性和戰(zhàn)略性支撐的角度來看，統(tǒng)籌“三教”協(xié)同創(chuàng)新是我國提高國民素質、開發(fā)人力資源的關鍵環(huán)節(jié)，是激發(fā)創(chuàng)新的樞紐組合。

當前，各地經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求仍然有增無減，對人才素質的要求也隨著產(chǎn)業(yè)結構升級而逐漸提高。相關研究顯示，“十四五”期間上海在線經(jīng)濟人才需求量達120萬，有40萬人的缺口，三大產(chǎn)業(yè)人才需求120萬，還有60萬人的缺口。根據(jù)《上海教育現(xiàn)代化2035》，上海勞動年齡人口受過高等教育的比例將從2020年的46.4%提高至2025年的50%左右，勞動年齡人口平均受教育年限將從12.6年提升至13年左右，到2035年，這兩個數(shù)據(jù)將分別達到55%和13.5年。

國民整體素質的提升、各類人才紅利的競相迸發(fā)，都需要發(fā)揮“三教”協(xié)同創(chuàng)新的整合優(yōu)勢，真正把各類教育協(xié)同發(fā)展的機制建立起來，把各類教育的資源和師資整合起來，把各類教育的成果融通互認起來。這就迎來了開放大學發(fā)展的新空間，要主動融入“三教”統(tǒng)籌發(fā)展格局中。如，探索建立起高等繼續(xù)教育資源統(tǒng)籌協(xié)調機制，建立“三教”的學習成果認證轉換機制，協(xié)同助力科創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合，服務全民學習。

二、開放大學服務中國式教育現(xiàn)代化的新定位

中國式教育現(xiàn)代化是我國不同時期教育改革持續(xù)提升教育現(xiàn)代性的歷史發(fā)展過程，是在已有教育經(jīng)驗基礎上總結提煉的理論實踐成果，更是應對新發(fā)展格局主動作出的戰(zhàn)略抉擇。中國式教育現(xiàn)代化視域下，建設平臺型大學是開放大學結合自身發(fā)展傳統(tǒng)，并在與新時代互動中探索發(fā)展的新范式，是開放大學堅持學習型社會建設平臺和樞紐的發(fā)展使命，支撐人的現(xiàn)代化和探索高質量教育體系建設新路徑的必然之勢。

 （一）平臺型大學是服務中國式教育現(xiàn)代化的新形態(tài)

建設一個集約化、智能化、高效益、全覆蓋的功能性平臺，滿足社會大眾從教育資源的海洋中獲得適合自身需要的、高質量的學習資源，幫助終身學習者快速、靈活、方便地選擇學習資源，幫助學習者從“多”向“準”、從“有”向“優(yōu)”選擇教育資源，是開放大學服務中國式教育現(xiàn)代化的主要方向。探討平臺型大學服務中國式教育現(xiàn)代化，首先要思考兩個問題：

一是平臺型大學是否會成為未來大學發(fā)展的一種形態(tài)。開放大學的“平臺型”功能一直是各國教育改革發(fā)展的重要生長點。英國開放大學、法國國家遠程教育中心與高校、企業(yè)合作，成為各級各類教育資源建設的重要平臺；韓國學分銀行建立覆蓋面廣泛的學分認證系統(tǒng)，成為學習者生活質量與職業(yè)發(fā)展層次提升的終身教育“立交橋”?！秶议_放大學綜合改革方案》明確了“終身教育的主要平臺、在線教育的主要平臺、靈活教育的平臺和對外合作的平臺”的建設目標。美國未來學家戴維·斯特利（David J.Staley）憑借對高等教育未來形態(tài)數(shù)十年的觀察思考，在《重新構想大學——高等教育創(chuàng)新的十種設計》中提出了平臺大學、微學院、人文智庫、游學大學、接口大學等十種“明日大學”設計，其中，平臺大學為構建平臺型大學提供了相關場景和結構思路。

二是平臺型大學在我國創(chuàng)新實踐的可行性如何。國家一直把開放大學看作是學習型社會建設的重要平臺。十多年來，上海開放大學持續(xù)研究開放大學的特征、功能和定位，按照“平臺型”功能布局將“大學、系統(tǒng)、平臺”的功能融合在一起，完善新型高等學校的建設內涵，構建形成戰(zhàn)略服務、課程融通、機制創(chuàng)新和技術支撐四大功能，以及開放大學辦學、學習型社會建設服務指導、優(yōu)質教育資源供給、學習成果認證與轉換、市民終身學習監(jiān)測研究等五大平臺，在服務市民終身學習和學習型城市方面成效明顯，累積了開放教育和終身教育的創(chuàng)新實踐，作為新型高等學校的發(fā)展特色日益彰顯，為平臺型大學的建設奠定了堅實基礎，是中國式教育現(xiàn)代化探索進程中的重要成果。

基于上述思考，平臺型大學具有發(fā)展的必要和可能。建立對象廣覆蓋、資源大匯聚、師資全開放、學習無邊界、成果轉換無障礙的平臺型大學，是服務中國式教育現(xiàn)代化的新使命和新定位。平臺型大學要作為規(guī)劃者、提供者和管理者，通過平臺的層級架構和結構性的功能布局，提供泛在學習環(huán)境，匯聚融通資源，銜接聯(lián)通教育，創(chuàng)新機制通道，構建學習導向、平臺營造、數(shù)字賦能、融通創(chuàng)新的開放教育生態(tài)，為全民終身學習實踐提供創(chuàng)新發(fā)展思路，服務支撐以人為本、公平均衡、開放包容、高效優(yōu)質的教育現(xiàn)代化。

（二）平臺型大學服務中國式教育現(xiàn)代化的新維度

從時代變革的視角審視和塑造平臺型大學的發(fā)展定位，發(fā)揮平臺特質和樞紐優(yōu)勢，開辟發(fā)展新領域新賽道，塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢，全面服務和支撐中國式教育現(xiàn)代化。

1.加強集聚融通，探索發(fā)展模式的現(xiàn)代化

首先，要優(yōu)化教育資源集聚模式。平臺型大學的教育資源集聚突出全面性與智能性的優(yōu)勢。一方面，更廣范圍地集聚優(yōu)質資源，建立統(tǒng)一、安全、便捷的教育資源傳播交換通道，實現(xiàn)跨領域、跨地域、跨部門教育資源的互聯(lián)互通；另一方面，加強學習者參與建設和共享資源，智能化捕捉需求，更新結構化教育資源，擴大開放性教育資源，完善多方參與的教育資源評價機制，提高資源集聚的廣泛性、有效性和時效性，構建資源匯聚的良性生態(tài)，支撐教育現(xiàn)代化。

其次，要探索教育融通供給模式。建設高質量教育體系背景下，平臺型大學的重要使命是推進教育體系更加包容、更加靈活、更加暢通。一是依托開放教育辦學平臺，包括開放辦學體系和學習型社會建設服務指導體系，面向人人，提供學歷、非學歷和社區(qū)“三教融通”的教育服務，將根須觸及每個社區(qū)、行業(yè)和家庭。二是服務職普融通、產(chǎn)教融合的建設要求，完善學分銀行“立交橋”的溝通框架，深化多元合作辦學模式，加強“雙元制”特色產(chǎn)業(yè)學院建設，開拓教育融通服務空間。

2.聚焦精準適合，服務人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化

要形成精準適合的培養(yǎng)機制。人才培養(yǎng)是高質量教育體系建設的關鍵。平臺型大學依托信息技術和辦學體系優(yōu)勢，有著實施大規(guī)模、個性化、智能化、精準化教育的歷史基礎和實踐經(jīng)驗。當前數(shù)字化教育背景下，平臺型大學注重精準培養(yǎng)人才，一方面，建立面向不同年齡群體、行業(yè)群體、崗位群體的終身學習需求監(jiān)測機制，積極響應不斷更新的需求，打造特色專業(yè)和課程；另一方面，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，建立學習者的反饋互動機制、以學習者為中心的全學習周期的質量保證體系、分層分類內外結合的評價體系，提升人才培養(yǎng)質量。

要“錯位”培養(yǎng)社會人才。平臺型大學與普通高?！板e位”發(fā)展，關注老年人、在職職工等社會群體的終身學習和發(fā)展，形成以家政學、養(yǎng)老服務、托育從業(yè)人員、家長教育等民生類專業(yè)集聚的品牌專業(yè)群，打造家長學習平臺，提供實用適切、科學權威、系統(tǒng)規(guī)范的家庭教育服務，推進長者智能服務進社區(qū)，加強智慧學習場景、適老化課程資源建設，探索與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合育人機制，探索符合職工特點的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，積極助推終身教育體系的全納、公平和可持續(xù)發(fā)展。

3.完善成果轉換通道，助推教育評價的現(xiàn)代化

學習成果的評價是幫助學習者在不同階段打開成功的鑰匙。高質量的教育體系使教育選擇更多樣、成長道路更寬廣、人人都有出彩人生。在平臺型大學建設框架中，學分銀行要成為終身學習認證中心，為各行各業(yè)所采信，幫助學習者把各種學習成果轉化為終身發(fā)展的財富。學分銀行要完善學習成果認證與轉換機制，探索建立基于智能合約的終身學習檔案認證機制，建立不同學校、教育機構間的學分互認協(xié)作機制，建立學習檔案數(shù)據(jù)安全保障機制，開發(fā)學分銀行的應用場景，為不同年齡階段的學習者提供學習路徑、學習信用、成果依據(jù)等支持，從而完善多元成果評價機制，助推教育評價改革，服務升學通道、職業(yè)晉升通道和社會上升通道更加順暢。

4.構建多元共同體，推動治理體系的現(xiàn)代化

構建共同體是推進平臺型大學治理體系現(xiàn)代化的重要途徑。一方面，平臺型大學是開放大學發(fā)展的歷史必然和實踐選擇，國家和地區(qū)層面應建立起中國特色開放大學的平臺體系，構建價值共同體，以共同提升開放大學服務高質量終身教育體系建設的價值為愿景，努力成為政府、學校和社會共同參與互動的平臺，成為教育銜接溝通、資源融合共享、人才共育共享的紐帶。另一方面，平臺型大學是一個開放平臺體系，各平臺的內部治理建設和各類平臺間的溝通銜接等，是實現(xiàn)教育精準對接、多元供給、共享融通、協(xié)作創(chuàng)新的重要保障。作為一個開放系統(tǒng)，面對系統(tǒng)內外的新需求和新要求，需要聚焦發(fā)展重點和瓶頸問題，如平臺型大學的建設思路、開放大學組織體系優(yōu)化、學習平臺與成果認證轉換平臺間的基礎數(shù)據(jù)共享、學習平臺與監(jiān)測平臺的底層數(shù)據(jù)設計、學習平臺與資源服務平臺的共享貫通等，構建利益共同體、情感共同體和價值共同體，共同民主協(xié)商，提升治理能力水平，推動治理體系現(xiàn)代化。

三、中國式現(xiàn)代化視域下建設平臺型大學的新設計

（一）平臺型大學的推進策略

推進開放大學向平臺型大學轉型，需要聚焦整體性塑造、系統(tǒng)性建構、創(chuàng)新性實踐的策略，才能進一步發(fā)揮好其在學習型社會建設中的平臺和樞紐作用。一是整體性塑造，強調把握整體性的理念，圍繞平臺型大學建設的整體架構，以有效支撐服務學習型社會建設為核心命題，以研制平臺型大學的成果性指標、謀劃推進工作體系、提升組織管理效能等為抓手來穩(wěn)步推進。二是系統(tǒng)性建構，即圍繞學歷教育、非學歷教育和社區(qū)教育“三教融通”的事業(yè)布局，形成全面、聯(lián)系、有結構的建構思路?！叭嫘浴本褪且龅焦ぷ鞑季值牟贿z漏、不缺失，通過布局形成學校發(fā)展全景圖；“聯(lián)系性”就是各項工作要建立內在邏輯結構；“結構性”要突出發(fā)揮人財物和組織體系等在整體目標中的統(tǒng)合作用。只有這樣，才能形成立體、統(tǒng)合式、相互支撐的新格局，發(fā)揮系統(tǒng)累積效應。三是創(chuàng)新性實踐，要創(chuàng)新思維方法，觀念上要樹立聚合、聯(lián)通、協(xié)同，方法上要進一步突出鏈接、建標、統(tǒng)整。一方面要體現(xiàn)聚合和鏈接，聚合目標，鏈接起相關工作；另一方面要體現(xiàn)聯(lián)通和建標，打通壁壘和障礙，建立各項流程和標準；同時還要體現(xiàn)協(xié)同和統(tǒng)整，建立協(xié)同機制，并建立歸口統(tǒng)籌機制和牽頭組織機制。

（二）平臺型大學的推進實踐

1.打造資源集聚的功能性平臺

聚焦主體功能建設，積極打造市民學習綜合類、教育資源服務類、教育創(chuàng)新融合類、咨詢創(chuàng)新服務類等平臺。具體推進“五大平臺”建設，即以“開放優(yōu)質”的理念搭建開放教育辦學平臺，以“普惠多元”的理念搭建學習型社會建設服務指導平臺，以“泛在可選”為特征搭建優(yōu)質教育資源供給平臺，以人才“立交橋”為目標搭建學習成果認證與轉換平臺，以“適需服務”為指向搭建終身學習監(jiān)測研究平臺。

2.建立融合創(chuàng)新的推進體系

聚焦平臺型大學的建設愿景，優(yōu)化開放大學的工作體系以及相應的人財物資源配置。圍繞職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新，探索建立起高等繼續(xù)教育資源統(tǒng)籌協(xié)調體系。圍繞平臺型大學的建設框架，以學歷教育、非學歷培訓和社區(qū)教育的融合，優(yōu)化全市性開放大學組織體系。對標學習型城市建設目標，研制平臺型大學服務學習型社會的評價指標，進一步探索平臺型大學的分類評價體系。

3.構建多方參與的教育生態(tài)

建立健全推進政府主導、多方參與的領導體制，構建與政府部門、行業(yè)、企業(yè)、高校和其他社會組織的合作網(wǎng)絡。聚焦民生教育需求，在托育、養(yǎng)老、家政和家長教育等民生關注的領域，形成開放大學的民生類專業(yè)品牌。對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打造“雙元制”特色產(chǎn)業(yè)學院和工匠學院，做實產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設品牌。圍繞高品質生活，依托“15分鐘學習圈”建設，打造社區(qū)教育和老年教育服務品牌。

4.強化數(shù)字智能的服務方式

圍繞數(shù)字化轉型戰(zhàn)略，聚焦數(shù)字賦能終身學習，打造覆蓋全系統(tǒng)的智慧學習系統(tǒng)，為學習者提供智能化的支持服務。提升教育治理效能，不斷加快智慧校園建設，通過一網(wǎng)統(tǒng)管、一網(wǎng)通辦實現(xiàn)“讓數(shù)據(jù)多跑路、讓師生少跑腿”。圍繞市民終身學習需求，依托教育臺、學習網(wǎng)、學習資源中心等，打造市民線上學習資源的供給體系。緊跟人工智能發(fā)展動態(tài)，挖掘各類數(shù)據(jù)的應用價值，并積極研究和引入各類新興學習工具來協(xié)同改進教育教學方式，為學習者提供更加個性化、智能化的學習支持服務。

5.創(chuàng)設學習成果的應用場景

加強學分銀行功能升級，加快五大應用場景建設。以建立全納的個人學習賬戶為目標，建設終身學習檔案館，依托“申學碼”，多條線、全覆蓋地記錄學習者各類學習成果，最終形成市民“一人一檔”。依托數(shù)字化平臺優(yōu)勢，打造大學生數(shù)字化簡歷，助力大學生求職就業(yè)?；趯W習成果數(shù)據(jù)深入挖掘每位學習者的學習方式、學習行為、學習軌跡等信息，有力支撐其未來的學習與職業(yè)規(guī)劃。還要構建激勵體系，搭建積分兌換平臺，激發(fā)老年人學習活力。對接學習成果跨區(qū)認證與轉換需求，減少跨區(qū)域學習時間與成本，促進人才跨區(qū)域流動。

6.形成內涵發(fā)展的有效支撐

以高質量發(fā)展為目標，深化學校內涵建設，為平臺型大學建設提供有效支撐?？蒲惺菍W校內涵發(fā)展的先導，要圍繞平臺型大學建設的重難點問題，開展有組織科研，培育重點科研團隊，提升科研反哺教學能力。教學要聚焦教、學、研一體化設計，學科、專業(yè)、課程一體化培育，中高等貫通教育教學一體化建設，穩(wěn)步提升教育質量。人才隊伍要根據(jù)學校專業(yè)發(fā)展需要，從規(guī)模適度、結構優(yōu)化、質量提高、效能提升等方面加強建設。從平臺型大學的功能形態(tài)推進校園功能優(yōu)化，提升平臺型大學的品牌效應和社會影響力。

資訊來源：本文摘自《中國職業(yè)技術教育》2023年第15期 作者：賈煒